是什么决定了我们人生的高度？
是什么决定了我们能否赢得整场人生战争的胜利？
是什么决定了我们的生命是否充实？
是什么决定了我们的人生是否精彩？
这节课我们从基因、环境、教育和自我成长四个方式面来解析，希望对你有所启发，如果你是一位孩子的家长更应当看本篇。
一、基因是主角，环境是配角年10月的《自然》杂志上刊登了英国伦敦国王学院心理学与神经科学学院精神病学研究所齐亚达·阿约雷希及其同事的一篇研究报告，他们分析了来自个个体和对双生子的遗传信息，通过比较同卵双生子和异卵双生子的遗传信息，发现基因可以解释英国大学入学考试成绩中57%的差异、大学择校中51%的差异、报考大学的质量（根据学术声誉和就业前景等因素评估）中57%的差异，以及在校成绩中46%的差异。
所谓双生子，就是俗称的双胞胎，而双生子研究又分为同卵双生子研究和异卵双生子研究。
同卵双生子是由同一个受精卵分裂而来的，有几乎%相同的遗传基因。如果以同卵双生子作为实验对象，观察到两个人在长大后有某种特征（比如智力、性格、情绪等）不同，就可以认为是环境（比如家庭、学校、社区、父母教育风格等）不同导致两个人经验不同，从而导致了两个人的差异。
异卵双生子是由两个受精卵分别发育而来的，遗传基因存在差别。如果以异卵双生子作为实验对象，让两个人从小就在相同环境中成长，观察到两个人在长大后有某种特征不同，就可以认为是遗传基因的差别导致了两个人的差异。
也就是说，你将来能考上什么大学，大学成绩怎样，以及未来发展如何，有一半以上的可能性，基因都帮你定好了。
来自精神病学、心理学和神经科学研究所的研究联合负责人埃米莉·史密斯–伍利博士说：“年轻人是否会选择继续接受高等教育，其实在较大程度上，是受到了他们的基因的影响。”
此外，在年，美国和英国的科学家还发现，基因可以预测一个人是否有可能进入大学。那些携带更加优秀的学习基因的人，能够进入大学的概率比一般人高出整整五倍。这结果表明，孩子是否能够进入大学与父母是否富有或对教育的重视程度关系不大，而可能在孩子还是受精卵时就已经注定。
中国科学院神经科学研究所高级研究员仇子龙教授所说：“基因是生命大戏的绝对主角，环境是配角。”这句话是说：
一方面，基因提供了生命发展的基本蓝图。从受精卵开始，我们会根据基因中蕴含的广泛信息不断生长和发育。身体内的每一个细胞和每一种蛋白质都会按照基因的指示有序运作。当需要生长和发育时，相应的开关打开，而成熟后则会关闭。对于人类而言，心智的发展同样依赖于大脑的生长和发育，也会根据基因提供的蓝图逐渐展开。
另一方面，虽然基因为生命提供了剧本，却没有具体说明如何演绎，这就需要每个人根据所处的环境进行即兴发挥了，而这种即兴发挥的能力，就是我们认知和学习的能力。
二、学习是有前提条件的可能有很多家长说："即然考上好大学，除了基因外，还有一半是其他因素决定的，那么就让孩子加倍努力，拼命学习，比别人孩子提早学习，赢在起跑线上，不就可以了吗？"
然而科学家用实验再次让这些家长打脸了：
心理学家选择了一对不到12个月大的同卵双胞胎兄弟作为实验对象，让这两位小家伙学习如何爬梯。由于是同卵双胞胎，哥哥和弟弟的身高、体重、健康状况，以及家庭环境、母亲的身体情况等都完全相同。
研究者让哥哥在出生后的第48周开始学习爬梯。在48周的年龄，孩子刚刚学会站立，站起来时还会摇摇晃晃，更不用说走路了。研究者按照实验计划，每天给哥哥进行15分钟的训练。哥哥在训练过程中面对多次的跌倒、哭闹，但最终他成功爬上了梯子。哥哥在心理学家严格的训练下，坚持了6周，到了出生后的第54周，他终于能够独立爬梯了。
弟弟的训练方式与哥哥完全一样，唯一不同的是他开始学习爬梯的时间较晚，是在出生后的第52周才开始的，比哥哥晚了整整4周。这时，弟弟的步态已经相对稳定，腿部肌肉力量也比哥哥刚开始学习爬梯时更强，而且他每天都看着哥哥训练，自己也一直跃跃欲试。
实验结果非常有意思：哥哥在出生后的第48周开始练习，经过6周的努力，直到出生后的第54周才成功学会爬梯。而弟弟则在出生后的第52周开始练习，仅经过2周的训练，也在出生后的第54周成功爬上了同样的梯子。弟弟的学习速度不仅更快，效果也更好，而且表现出更强的学习意愿。
随后，心理学家进行了类似的实验，使用其他同卵双生子作为研究对象，进行了玩积木、玩球、学习词汇、数字记忆等实验。结果显示，无论进行何种训练，受过训练的孩子在一段时间内表现出色，但当未受训练的孩子达到一定年龄后，如果也接受相同的训练，他们很快就能赶上或超过那些先受训练的孩子。
据此，格塞尔指出，儿童的学习取决于生理上的成熟，没有足够的生理成熟度，就谈不上真正的心理与能力发展，而学习在这当中只起到促进作用。
当下许多教育培训机构都非常火爆，有些机构动辄收费三五万元，课程价格昂贵。然而就算价格如此昂贵，也依然有很多家长抱着望子成龙、望女成凤的期待，交钱让孩子去参加培训，甚至让孩子学习那些远超过他们认知能力的课程，比如难度极高的奥数课，以及给幼儿园孩子开设的幼升小课程。
根据心理学的实验研究，事实上，那些声称能提高孩子智商和认知能力的培训内容基本上都没有什么实际效果。更进一步，一些超出孩子认知水平的课程可能会显著减低他们的学习兴趣，磨灭学习的动力，甚至对孩子的自尊心和自信心产生负面影响。
所以家长应该好好反思一下，花这么多钱让孩子去培训机构学那些超出他们能力范围的内容，究竟是为了孩子好，还是在缓解自己的焦虑，或者满足自己内心曾经的缺失呢？
三、被人忽视的建立“我能行”的感觉剩余8%未读立即解锁专栏，阅读全文