最近我看到一个数据：厌学的青少年，正变得越来越多。
在广州，拒绝上学的中小学生占比22.5%。整个初中阶段约1/3的学生有拒学行为。进入高中后，拒学行为的检出率则高达37.6%[1]。
这篇论文有一个惊悚的开头。研究者史晓宇等人用8个字概括了近几年学生们不寻常的精神状态：从不想学到不想活。
国外也有类似的结论。
几个月前，英国的一份报告显示：自大流行以来，中小学生在课堂上的破坏性行为和缺勤现象「大量增长」[2]。前者包括欺凌、骚扰、贬损性语言和行为，拒绝执行老师的要求，持续低水平地干扰课堂，后者的主要原因就是生病。
这份报告还观察到：学生的焦虑、抑郁和其他心理健康问题有所增加。
对青少年厌学问题长达一个世纪的研究显示，缺勤是心理问题的一个预测因素[3]。我读到一篇文献说，在国外一个大型社区样本中，存在1/4的拒学儿童符合DSM-IV诊断标准（Egger，）。
当然，对厌学的病理化解读是片面的。厌学背后存在许多动因。比如同伴欺凌、与老师关系不和、对评价体系敏感，或是孩子默默使用「厌学」来应对潜在的家庭创伤。
我拿着以上这些数据，询问心理咨询师严艺家的看法。
她告诉我：拒学是一个全球性现象，并不只发生在东亚，也并不只是中小学生，更与成绩好不好没关系。
「做我们这行的都知道，即便是在牛津剑桥这样的大学，每年崩溃的大一新生都很多。从东方到西方，来心理治疗室里的孩子，很多都是大众口中的好孩子。他们看起来什么都好，活动、学校、成绩样样好，可依旧会有心理状况。
我们要认清的是：一个情绪不好的孩子，完全有可能成绩非常好。因为情绪和自我功能是两个层面的事情，当然它们是互相影响的」。
在十几年的临床工作中，严艺家发现，「拒学不仅仅和情绪有关，也牵扯到家庭、人际互动。在更广泛的视角上，它同样是一个社会产物」。
对待不上学的孩子，我们不要习惯将之视作「一个待解决的问题」。严艺家说，「孩子不是一个问题，而是一个人。我们要看到孩子拒学行为背后的情感需求是什么，包括家长的情感需求是什么，把作为『人』的那部分还给他们。
家长